انیمیشن های آموزشی کتاب ریاضی پایه ششم ابتدایی
انیمیشن های آموزشی فصل های سوم و پنجم کتاب ریاضی پایه ششم ابتدایی (اندازه گیری طول و زاویه - نسبت تناسب و درصد) به صورت فایل های فلش را از لینک های زیر دانلود نمایید.
ضمنا برای استفاده از این فایل ها باید نرم افزار فلش پلیر بر روی رایانه شما نصب شده باشد.
انیمیشن های فصل سوم | ||
انیمیشن های فصل پنجم (فایل های فلش ۱۰ - ۱) | ||
انیمیشن های فصل پنجم (فایل های فلش ۲۰ - ۱۱) | ||
انیمیشن های فصل پنجم (فایل های فلش ۳۰ - ۲۱) | ||
انیمیشن های فصل پنجم (فایل های فلش ۴۰ - ۳۱) | ||
انیمیشن های فصل پنجم (فایل های فلش ۵۰ - ۴۱) | ||
انیمیشن های فصل پنجم (فایل های فلش ۵۸ - ۵۱) |
در آموزش هر درس این فرایند پیشنهاد می شود:
1)با فعالیت های دست ورزی که دانش آموز در منزل انجام می دهد. مفهوم برای دانش آموز معنی دار می شود. این فعالیت را معلم می تواند خودش با تجربه آموزشی که دارد و یا فعالیت هایی که در اختیار قرار می گیرد انجام دهد.
2) فعالیت مربوط به کتاب را دانش آموزان به صورت گروهی یا انفرادی (بسته به جمعیت کلاس) انجام می دهند و معلم جمع بندی می کند.
3) با انجام کار در کلاس هم معلم دانش آموز را از نظر درک ارزیابی کرده و و هم دانش آموز خود را ارزیابی می کند.
4) با انجام تمرین در منزل تثبیت یادگیری در دانش آموز به وجود می آید. با دادن فعالیت های دست ورزی دیگر از دانش آموز بخواهید آن مفهوم را بسازد.
در راهبردهای حل مسئله با توضیح معلم دانش آموز همراه با معلم راهبرد را درک کرده و در مسائل از آن استفاده می کند.
نتایج یک تحقیق جدید نشان میدهد که ضریب هوشی دانشآموزان، عامل تعیینکنندهی پیشرفت ریاضی آنها نیست، بلکه نقش اصلی در این زمینه بر عهدهی انگیزه و عادات مطالعه است.
منظور از عادات مطالعه ، روش درس خواندن و تکرار و مرور است .
این تحقیق توسط محققان دانشگاههای مونیخ و بیلفلد صورت گرفته است. «کومورایاما» محقق فوق دکترای روانشناسی دانشگاه کالیفرنیا (که در مقام سرپرست این تحقیق در دانشگاه مونیخ حضور داشته است) میگوید: «در حالی که میزان ضریب هوشی در مراحل اولیهی گسترش مهارتهای ریاضی از اهمیت قابل توجهی برخوردار است، در مراحل بعدی گسترش این مهارتها، انگیزه و عادات مطالعه نقش مهمتری دارند.
مورایاما و همکارانش اطلاعات مربوط به یک تحقیق ۶سالهی آلمانی را که در خصوص ارزیابی مهارتهای ریاضی ۳۵۲۰دانشآموز پایههای ۵ تا ۱۰ صورت گرفته بود بررسی کردند. آنها به ارزیابی میزان نقش انگیزه، عادات مطالعه و ضریب هوشی دانشآموزان در رشد ریاضی آنها در یک دورهی ۵ ساله پرداختند.
نتایج بررسی نشان داد ضریب هوشی فقط در مراحل اولیهی رشد مهارتهای ریاضی، عاملی تعیین کننده است. در مراحل بعدی این روند، منحنی یادگیری مهارتهای دانشآموزان تابع انگیزه و عادات مطالعهی آنهاست. زمانی که آنها احساس میکنند در این درس توانایی دارند فقط داشتن انگیزههای قوی درونی، بهکارگیری مهارتهایی مانند حفظ کردن، توضیح دادن و ایجاد ارتباط با موضوعات دیگر میتواند به رشد ریاضی آنها کمک کند. جالب این است که در این مرحله، رشد ریاضی دانشآموزان هیچ ربطی به ضریب هوشی آنها ندارد.
مورایاما میگوید: «تحقیق ما نشان داد که توانایی دانشآموزان در یادگیری ریاضی مربوط به عواملی است که ماحصل آموزش است. آن بخش از برنامههای آموزشی که مبتنی بر انگیزه و عادات مطالعهی دانشآموزان است میتواند راهکار مناسبی برای پیشرفت آنها در درس ریاضی، مانند درسهای دیگر، باشد.»